1Questions frĂ©quemment posĂ©es en entretien PRESENTATION Parlez-moi de vous (variantes : « PrĂ©sentez-vous », « Allez-y », « C’est Ă  vous », « On vous Ă©coute ») Pour rĂ©pondre Ă  cette question, utilisez les documents produits lors de la premiĂšre partie du module, notamment l’outil « RĂ©capitulatif du bilan »
Vous devez faire face Ă  l’absence de plusieurs salariĂ©s partis en formation en pĂ©riode de forte activitĂ©. Comment allez-vous gĂ©rer cette situation ? De maniĂšre gĂ©nĂ©rale, comment devez-vous procĂ©der lorsqu’un salariĂ© s’absente pour participer Ă  une formation prĂ©vue par l’entreprise ou dont il a lui-mĂȘme pris l’initiative ?Étudier la situation de l’absence du salariĂ© en formation S’il s’agit d’une absence pour une formation prĂ©vue au plan de formation L’absence du salariĂ© liĂ©e Ă  sa participation Ă  une formation prĂ©vue au plan de formation est une modalitĂ© particuliĂšre d’exĂ©cution de son contrat de travail. Il reste donc sous la subordination juridique de son employeur, et est soumis aux mĂȘmes droits et devoirs que s’il travaillait Ă  son poste. L’employeur continue d’exercer sur lui son pouvoir de contrĂŽle et de direction, ainsi que son pouvoir disciplinaire. Il peut donc sanctionner le salariĂ© qui, par son comportement au cours de la formation, aura nui Ă  l’entreprise salariĂ© tenant des propos injurieux sur son employeur, retards systĂ©matiques ou absence injustifiĂ©e par exemple. De la mĂȘme maniĂšre, l’employeur peut dĂ©cider d’interrompre le stage s’il estime que le salariĂ© est incapable de le suivre formation nĂ©cessitant des connaissances prĂ©alables que le salariĂ© n’a pas, par exemple. Le salariĂ© a droit aux mĂȘmes prestations d’assurance sociale que s’il continuait Ă  travailler, il bĂ©nĂ©ficie de la lĂ©gislation sur les accidents du travail, pour ceux survenus lors de la formation. Dans le cas oĂč l’accident surviendrait dans un organisme de formation, les formalitĂ©s de dĂ©claration d’accident du travail incombent Ă  celui-ci. La rĂ©munĂ©ration du salariĂ© est maintenue dans sa totalitĂ© les heures effectuĂ©es pendant le temps de travail sont payĂ©es intĂ©gralement, les heures effectuĂ©es hors du temps de travail donnent lieu Ă  une allocation de formation Ă©gale Ă  50 % du salaire net de rĂ©fĂ©rence du salariĂ©. Un accord de branche peut prĂ©voir une majoration de 10 % de cette allocation pour les salariĂ©s conduits, du fait de cette formation hors temps de travail, Ă  engager des frais de garde d’enfant supplĂ©mentaires. Cette allocation est exonĂ©rĂ©e de charges patronales, salariales et de CSG-CRDS. L’employeur doit remettre chaque annĂ©e au salariĂ©, annexĂ© au bulletin de paie, un rĂ©capitulatif des heures de formation effectuĂ©es et des allocations versĂ©es. S’il s’agit d’une absence pour une formation non prĂ©vue au plan de formation CongĂ© individuel de formation CIF le salariĂ© doit demander au FONGECIF Fonds de gestion du congĂ© individuel de formation ou Ă  l’OPCA Organisme paritaire collecteur agréé dont il relĂšve la prise en charge financiĂšre de sa formation rĂ©munĂ©ration, coĂ»t de la formation, frais de transport, frais d’hĂ©bergement. Ces organismes peuvent accepter un financement total ou partiel, ou le refuser dans ce cas, le salariĂ© peut vous demander un financement intĂ©gral ou complĂ©mentaire, que vous n’ĂȘtes pas tenu d’accepter. Mais si vous le faites, vous pourrez imputer la dĂ©pense ainsi engagĂ©e sur votre participation Ă  la formation professionnelle. En pratique, lorsque le FONGECIF ou l’OPCA prennent en charge la rĂ©munĂ©ration du salariĂ©, vous devez lui verser la rĂ©munĂ©ration prise en charge, puis vous faire rembourser par l’organisme. Le contrat de travail du salariĂ© est suspendu durant le temps de la formation, mais cette pĂ©riode de formation est assimilĂ©e Ă  une pĂ©riode de travail pour la dĂ©termination des droits attachĂ©s Ă  l’anciennetĂ© primes, prĂ©avis, etc. et des droits Ă  congĂ©s payĂ©s annuels. Droit individuel Ă  la formation DIF lorsque le salariĂ© se forme, avec votre accord, sur son temps de travail, son salaire est maintenu. Pour les heures effectuĂ©es hors de son temps de travail, il perçoit une allocation de formation correspondant Ă  50 % de son salaire horaire net de rĂ©fĂ©rence. Durant sa formation, le salariĂ© est soumis Ă  la lĂ©gislation de la sĂ©curitĂ© du travail en matiĂšre d’accident du travail et maladie professionnelle. PĂ©riode de professionnalisation lorsqu’elle se dĂ©roule pendant le temps de travail, elle donne lieu Ă  un maintien de rĂ©munĂ©ration. Lorsqu’elle a lieu hors temps de travail, elle peut ĂȘtre effectuĂ©e dans le cadre du DIF le salariĂ© perçoit alors l’allocation de formation Ă©voquĂ©e plus haut. Durant sa formation, le salariĂ© est soumis Ă  la lĂ©gislation de la sĂ©curitĂ© du travail en matiĂšre d’accident du travail et maladie professionnelle. Bilan de compĂ©tences, validation des acquis de l’expĂ©rience dans les deux cas, la durĂ©e de la formation est de 24 heures maximum soit 3 jours, consĂ©cutives ou non. Leur financement peut ĂȘtre pris en charge par le FONGECIF ou l’OPCA, ou par vous-mĂȘme si vous le souhaitez, dans les mĂȘmes conditions que le CIF. L’absence du salariĂ© est assimilĂ©e Ă  du temps de travail effectif anciennetĂ©, droit Ă  congĂ©s, primes, etc.. PrĂ©voir le remplacement du salariĂ© en formation Vous pouvez conclure un ou plusieurs contrats Ă  durĂ©e dĂ©terminĂ©e CDD ou recourir au travail intĂ©rimaire, en remplacement du salariĂ© en formation, que celle-ci soit prĂ©vue au plan de formation ou non. En pratique, lorsque l’absence est de courte durĂ©e quelques jours au plus, le remplacement est difficilement envisageable, sauf Ă  le confier Ă  quelqu’un qui connaĂźt dĂ©jĂ  le poste. Vous pouvez Ă©galement demander au salariĂ© de rattraper, avant ou aprĂšs sa formation, le travail non effectuĂ©, mais vous devrez, le cas Ă©chĂ©ant, lui payer des heures supplĂ©mentaires si ce rattrapage l’oblige Ă  en faire. En effet, l’absence pour une formation prĂ©vue au plan Ă©tant assimilĂ©e Ă  du temps de travail effectif, toutes les heures qui seraient effectuĂ©es en plus doivent ĂȘtre rĂ©munĂ©rĂ©es en consĂ©quence. Si la formation n’est pas prĂ©vue au plan et s’effectue Ă  l’initiative du salariĂ©, vous pouvez Ă©galement lui demander de rattraper les heures non effectuĂ©es. Dans ce cas, son absence au titre de la formation n’est pas assimilĂ©e Ă  du temps de travail effectif. Ce rattrapage des heures n’est concevable que dans le cas de formations de courte durĂ©e 1 journĂ©e. Au-delĂ , le volume d’heures Ă  rattraper devient trop important pour ĂȘtre rĂ©aliste. Anticiper le retour du salariĂ© aprĂšs la formation À l’issue de la formation, le salariĂ© retrouve son poste ou, si celui-ci n’est plus disponible, un poste Ă©quivalent. Il retrouve Ă©galement une rĂ©munĂ©ration au moins Ă©gale Ă  celle qu’il avait en partant. Dans le cas d’une formation prĂ©vue au plan Si la formation suivie par le salariĂ© lui permet d’acquĂ©rir une qualification susceptible de faire Ă©voluer sa classification telle qu’elle est prĂ©vue par les conventions collectives ou accords de branche applicables, vous devez en tenir compte et lui accorder une classification et un niveau de rĂ©munĂ©ration en rapport avec ses nouvelles qualifications. Dans le cas d’une formation hors plan effectuĂ©e Ă  l’initiative du salariĂ© Vous n’ĂȘtes pas obligĂ© de tenir compte de la qualification ou des connaissances qu’il a acquises, sauf si vous vous y ĂȘtes engagĂ© au prĂ©alable. Cet article-conseil est un extrait de la fiche l’absence du salariĂ© en formation » issue de la publication GĂ©rer le personnel » oĂč vous trouvez Ă©galement des conseils, des rĂ©ponses aux questions telles que peut-on imposer au salariĂ© d’utiliser son DIF pendant ses congĂ©s ? peut-on modifier la rĂ©munĂ©ration des salariĂ©s travaillant habituellement en horaires d’équipe et suivant une formation en journĂ©e ? Sachez qu’en commandant dĂšs Ă  prĂ©sent cette documentation sur le site des Editions Tissot, vous bĂ©nĂ©ficiez d’une remise de 10 % avec le code promotion TISS13 ». Ellevous dĂ©livre des techniques et des mĂ©thodes fiables pour organiser efficacement vos tĂąches, gĂ©rer vos prioritĂ©s et anticiper les imprĂ©vus. Avec la formation Organiser et gĂ©rer son temps Ă  l’ùre du digital, vous allez amĂ©liorer vos capacitĂ©s d’adaptation, votre rapport au temps et votre aptitude Ă  dĂ©lĂ©guer. Vous ĂȘtes ici Accueil > ActualitĂ© > Le rĂŽle de l’AES face Ă  la dĂ©pendance et Ă  l’isolementL’AES est, comme son nom l’indique, un accompagnant Ă©ducatif et social. Ici, ce qui nous intĂ©resse est le terme social » l’AES est, dans l’institution, le crĂ©ateur premier du lien social avec le rĂ©sident, avec la personne dĂ©pendante. Qu’il soit handicapĂ© sensoriellement, physiquement, mentalement ou vieillissant, le rĂ©sident dĂ©pendant est dans une position d’appel Ă  l’aide, et souvent d’ situation suscite des Ă©motions, des sentiments nĂ©gatifs de dĂ©pression et d’abandon. Il est donc nĂ©cessaire qu’un professionnel bienveillant puisse intervenir dans les meilleures conditions humaines et facilitantes, afin de permettre au rĂ©sident de rĂ©cupĂ©rer un certain confort physique et psychique. Bienveillant, autrement dit faisant preuve d’empathie, pouvant se mettre Ă  la place de la par exemple, Ă  un rĂ©sident vieillissant en fauteuil isolĂ© dans sa chambre, qui a perdu sa motricitĂ©, et dont la volontĂ© psychique de continuer Ă  vivre se rĂ©duit. Il souffre d’angoisses d’abandon, de fatigue et d’épuisement psychologique. C’est une situation que l’on rencontre souvent en structure pour les personnes vieillissantes la mort se rapproche, et les professionnels doivent apprendre Ă  aider Ă  gĂ©rer les angoisses associĂ©es Ă  cet Ă©tat. L’AES doit savoir prendre en compte cette rĂ©alitĂ© et s’en saisir il n’est pas un simple exĂ©cutant et doit donc faire preuve d’écoute, d’empathie et de bienveillance, en ayant la capacitĂ© et la volontĂ© de se substituer Ă  la rĂ©alitĂ© de l’isolement du rĂ©sident un cas clinique pour illustrer ces idĂ©es Mme M., ĂągĂ©e de 85 ans, a une dĂ©mence assez avancĂ©e, ne voit plus trĂšs bien. Elle est en fauteuil roulant. AprĂšs chaque repas, elle attend qu’on vienne s’occuper d’elle pour la remonter Ă  l’étage. Ariane, AES, arrive pour la voir et lui demande avec tact et attention Comment allez-vous Mme M. ? Voulez-vous que je vous aide Ă  monter Ă  l’étage ? » J’ai peur, je me sens fatiguĂ©e. Pouvez-vous m’aider ? » RĂ©pond Mme A. avec fĂ©brilitĂ©Tout en lui mettant la main sur l’épaule, l’AES dit Bien sĂ»r Mme M. Ne vous inquiĂ©tez pas je suis lĂ  pour vous aider. Rassurez-vous. » Une fois montĂ©e, L’AES propose Ă  la rĂ©sidente DĂ©sirez-vous que je reste un peu avec vous pour discuter ? » Oui avec plaisir. Vous savez que j’étais banquiĂšre mon mari travaillait avec moi
 » Dans ce cas prĂ©sent, nous pouvons noter l’importance des qualitĂ©s de l’AES mentionnĂ©es ci-dessus, Ă  savoir tact, prĂ©sence, bienveillance, Ă©coute et effet, ici, il est important pour l’AES de repĂ©rer l’isolement ainsi que la difficultĂ© physique et psychique de la rĂ©sidente qui exprime sa peur et sa fatigue. Quand on accompagne une personne, ce sont des moments importants, que l’AES doit saisir pour rassurer la rĂ©sidente et lui montrer que cette derniĂšre peut avoir confiance en elle. En effet, dans le dialogue ci-dessus, on remarque que l’AES a des mots, mais aussi des gestes rassurants. Ce sont ces moments qui pourront Ă©ventuellement rompre partiellement la sensation d’isolement du professionnel et questionnement de l’AESL’AES doit donc pouvoir s’interroger sur sa pratique quotidienne en se posant aussi rĂ©guliĂšrement les questions suivantes Suis-je un bon praticien ? Est-ce que je suis capable de me remettre en question sur ma pratique ? Suis-je assez bienveillant face aux rĂ©sidents sachant qu’ils ont besoin de moi et de mes collĂšgues ? Suis-je assez prĂ©sent auprĂšs d’eux pour apporter des compensations Ă  leur handicap et Ă  leur dĂ©pendance ? Est-ce que je suis suffisamment capable d’avoir de l’empathie en me mettant Ă  leur place et en imaginant un tant soit peu ce qu’ils peuvent ressentir en Ă©tant isolĂ© la majeure partie du temps ? Est-ce que je pense mĂȘme Ă  me poser cette question ? Enfin, est ce que je prends assez de temps pour leur proposer des activitĂ©s qui les sortira de l’isolement ?En effet, l’AES est aussi celui qui va proposer des activitĂ©s au rĂ©sident afin de le sortir le plus possible de l’isolement et des idĂ©es dĂ©pressives associĂ©es. Il pourra ainsi s’associer Ă  l’animateur, au psychologue ou encore au kinĂ©sithĂ©rapeute en proposant des activitĂ©s de stimulation cognitive telles que les ateliers mĂ©moire ou les jeux de mots. Il pourra aussi proposer des activitĂ©s de stimulation motrice telle que le jardinage ou une promenade au de la stimulation cognitive ou motrice, le vĂ©ritable apport d’une activitĂ© est la mise en lumiĂšre du rĂ©sident par l’AES Ă  savoir que le professionnel doit avant tout apporter de la confiance et de la joie – notion dont on ne parle pratiquement jamais, mais qui pourtant est quelque chose d’important pour un rĂ©sident isolĂ© ou est d’apporter un confort au rĂ©sident tout en lui signifiant qu’il est encore dans la capacitĂ© de faire certaines choses grĂące aux activitĂ©s et non de le laisser de cĂŽtĂ©, ou de faire Ă  sa place par facilitĂ©. Citons par exemple le cas d’une rĂ©sidente, Mme B., ayant la maladie d’Alzheimer. Cette derniĂšre souffre d’angoisses liĂ©es Ă  sa perte de mĂ©moire, et se dĂ©valorise rĂ©guliĂšrement en exprimant sa frustration de ne pouvoir se souvenir des mots et d’une partie de son passĂ©. Je suis bonne Ă  rien
 je veux rentrer chez moi
 » Mme B. je vous propose de participer Ă  un atelier mĂ©moire. Vous allez passer un bon moment. », propose Ariane, il est Ă  noter l’importance de rebondir sur la souffrance de Mme B. L’AES doit encore une fois se saisir du ressenti exprimĂ© en proposant une activitĂ© et en valorisant par la suite ses acquis lors de l’activitĂ© Je me souviens dans le temps j’étais architecte je m’occupais des plans du Louvre
 », exprime Mme B. lors d’un atelier Vous voyez Mme B. vous avez des souvenirs de votre passĂ©. C’est un trĂšs beau mĂ©tier Architecte. Pouvez-vous nous en dire plus ? » Ainsi, dans l’abandon et la non stimulation des capacitĂ©s encore prĂ©sentes, le rĂ©sident se renferme, il cogite en se rappelant qu’il est incapable de faire seul, se sent dĂ©laissĂ©, et les idĂ©es dĂ©pressives et mortifĂšres dĂ©jĂ  prĂ©sentes s’amplifient. L’AES doit donc ĂȘtre un garant de l’autonomie en Ă©tant le plus souvent bienveillant mais surtout prĂ©sent et stimulant auprĂšs du rĂ©sident. Autrement dit, il doit prĂ©server au maximum l’autonomie de la personne relationnel et autonomieCette bienveillance se retrouve aussi dans un acte quotidien et essentiel de la vie du rĂ©sident la toilette. L’AES est non seulement un garant de la bientraitance lors de cet acte, mais c’est aussi un moment oĂč le rĂ©sident dĂ©voile son intimitĂ© et rappelle encore son incapacitĂ© Ă  faire soignant devra donc encore une fois faire preuve de bienveillance mais aussi de tact et de respect dans son accompagnement, afin que le rĂ©sident puisse passer un moment agrĂ©able et confortable. Il n’est bien-sĂ»r pas possible de rendre autonome lors de sa toilette ou d’un transfert un rĂ©sident dĂ©pendant, mais il est dans la capacitĂ© du professionnel d’offrir des instants de confort bienveillant. Ceci relĂšve mĂȘme de sa responsabilitĂ© et de sa dĂ©ontologie. Ne pouvoir se substituer Ă  la dĂ©pendance ne veut pas dire se dĂ©rober Ă  sa responsabilitĂ© de prĂ©server l’autonomie restante et d’accompagner de maniĂšre bienveillante la qu’un rĂ©sident est contraint de vivre plusieurs moments d’isolement puisqu’un soignant ne peut pas ĂȘtre toujours prĂ©sent. Le soignant n’est pas non plus tout puissant et ne peut donc faire disparaĂźtre le mal-ĂȘtre du rĂ©sident. Il n’en reste pas moins vrai qu’en cultivant des qualitĂ©s d’empathie et d’écoute, un AES devient un vrai professionnel de la santĂ©. Le rĂ©sident vit ainsi de rĂ©els moments d’accompagnement, oĂč la rĂ©alitĂ© de l’isolement et de la dĂ©pendance s’effacent quelques instants dans la qualitĂ©s de l’AES et la formation DEAESEn conclusion, nous pourrions donc dire que le rĂŽle de l’AES face Ă  la dĂ©pendance et Ă  l’isolement du rĂ©sident est le suivant Avoir de l’empathie et de la bienveillance ;Prendre en compte la rĂ©alitĂ© physique et psychique du rĂ©sident ;Être prĂ©sent le plus souvent possible en sachant Ă©couter le rĂ©sident ;Proposer des activitĂ©s de stimulation le plus souvent possible ;Mettre en lumiĂšre les capacitĂ©s du rĂ©sident ;Apporter du bien-ĂȘtre, de la confiance en soi et de la joie au rĂ©sident ;AttĂ©nuer le plus possible les angoisses d’abandon et la dĂ©pression grĂące Ă  la bienveillance ; Ces qualitĂ©s, si importantes soient-elles, ne s’acquiĂšrent pas comme par enchantement. Faire une formation DEAES est une chose, et avoir ces qualitĂ©s humaines au dĂ©part est important, mais elles seront surtout mises Ă  l’épreuve de la rĂ©alitĂ© du terrain en stage pratique. C’est pourquoi les pĂ©riodes de stage sont si importantes dans ce type de formation, confrontant le stagiaire a ses propres limites et Ă  la rĂ©alitĂ© du terrain. Surtout sur des pĂ©riodes de stage pratique de deux avez apprĂ©ciĂ©e ? Faites-le savoir en partageant ! Lessujets suivants sont des exemples de sujets d'oral pour le concours d'aide-soignant. Vous avez 10 minutes de prĂ©paration pour 10 minutes d'exposĂ© environ . 1. Vous ĂȘtes tĂ©moin d'une scĂšne de maltraitance envers une personne ĂągĂ©e dans un service de soins de longue durĂ©e. - Quelle dĂ©finition donneriez-vous de la maltraitance ? La mission humanitaire est un voyage effectuĂ© par un volontaire dans le but d’aider et de contribuer Ă  l’épanouissement et au mieux-ĂȘtre de populations en difficultĂ©s partout sur la surface du globe. Mais comment partir en mission humanitaire? La mission humanitaire concerne les zones d’extrĂȘme pauvretĂ©, les zones de guerre et les victimes de catastrophes naturelles en gĂ©nĂ©ral. Les missions humanitaires ne sont pas seulement destinĂ©es aux pays pauvres, mais il y a des pays dĂ©veloppĂ©s qui sont bĂ©nĂ©ficiaires de programmes humanitaires. DĂ©marches Ă  suivre pour partir en mission humanitaire Pour une mission humanitaire, la... premiĂšre et la seule condition est la motivation. Si vous avez la motivation nĂ©cessaire, vous pouvez entamer le processus de recrutement pour une mission humanitaire. La 1Ăšre phase est la phase d’information qui consiste pour le volontaire Ă  s’informer sur les organisations humanitaires disponibles et les programmes qu’elles offrent. AprĂšs avoir pris les informations concernant les diffĂ©rentes missions proposĂ©es, et les diffĂ©rents secteurs de l’action humanitaire, vous devrez ensuite envoyer votre curriculum vitae Ă  une association pour postuler pour une action humanitaire. Lorsque vous avez dĂ©fini ce que vous voulez, vous pouvez prendre contact avec une association pour vous enquĂ©rir de la destination et des tĂąches prĂ©cises Ă  accomplir pendant la mission. Normalement, l’association ou l’organisation doit vous former sur l’action humanitaire en gĂ©nĂ©ral, Ă©valuer vos capacitĂ©s pour dĂ©finir dans quel secteur vous serez orientĂ© pour votre mission. Comment se prĂ©parer pour une mission humanitaire? La prĂ©paration psychologique est importante, vu que vous ne connaissez pas les rĂ©alitĂ©s et la culture de destination, vous devriez vous renseigner sur la culture et les modes de vie des populations locales de votre rĂ©gion de destination. Ce facteur est encore plus important lorsque le volontaire est envoyĂ© dans des zones de tensions oĂč il y a encore des foyers de violence, ou aprĂšs une catastrophe naturelle importante, parce que certains Ă©vĂšnements et certaines images peuvent affecter considĂ©rablement votre esprit. La prĂ©paration psychologique, mĂȘme si elle ne peut pas prĂ©venir tous les chocs, peut attĂ©nuer considĂ©rablement leurs effets. Quel est le prix et le coĂ»t pour partir en mission humanitaire ? La mission humanitaire coĂ»te parfois des frais qui sont Ă©normes pour les volontaires. Beaucoup d’élans humanitaires sont freinĂ©s net faute de moyens suffisants pour mener l’expĂ©dition Ă  bout. Avant de vous lancer dans des dĂ©penses, prenez la peine de vous rassurer que c’est vraiment la meilleure façon de venir en aide Ă  ces peuples dĂ©favorisĂ©s. Partir en mission humanitaire est une expĂ©rience unique, aussi bien pour la dĂ©couverte qu’elle reprĂ©sente pour le volontaire, que pour les populations en difficultĂ©s. Tout le monde peut aller en mission humanitaire s’il en sent le dĂ©sir et la volontĂ©. Les diffĂ©rentes missions humanitaires disponibles Mission Humanitaire Afrique Mission humanitaire en Inde Mission humanitaire Madagascar Recherche Mission humanitaire Photo par Julien Harneis Creative Commons
Sivous ou l’un de vos proches souffrez d’une maladie grave, les soins palliatifs peuvent faire partie de la prise en charge de cette maladie. Les soins palliatifs sont des soins associĂ©s aux traitements de la maladie. Ils ont pour objectif de prĂ©server la qualitĂ© de vie, de soulager les douleurs physiques et tous les autres symptĂŽmes gĂȘnants. Ils prennent Ă©galement en compte
Les armĂ©es de Terre, de l'Air et de l'Espace, la Marine nationale, l'Armement et les services de santĂ© offrent toute une palette de mĂ©tiers, accessibles Ă  diffĂ©rents niveaux d'Ă©tudes. Il faut d'abord passer des tests de sĂ©lection, qui dĂ©bouchent sur la signature d'un contrat. S'ensuit une formation adaptĂ©e Ă  son futur mĂ©tier, dont la durĂ©e de l'engagement est variable. Les missions de l'armĂ©eLes armĂ©es assurent en permanence des missions de protection du territoire national et de la population. Elles participent Ă©galement Ă  des opĂ©rations militaires Ă  l'Ă©tranger. Leurs professionnels sont spĂ©cialisĂ©s dans les interventions sur terre armĂ©e de Terre, dans le ciel armĂ©e de l'Air et de l'Espace, en mer Marine nationale, dans l'Armement, ou encore dans les services interarmĂ©es de santĂ© ou de soutien pĂ©trolier. Les militaires exercent des fonctions opĂ©rationnelles, logistiques ou administratives. Ils sont combattant de l'infanterie, mĂ©canicien avionique, spĂ©cialiste des opĂ©rations maritimes, ingĂ©nieur de l'armement, infirmer militaire...AccĂšs Ă  tous niveaux de diplĂŽmesL'armĂ©e propose des emplois et des formations selon le niveau d'Ă©tudes des candidats. À chacun sa place dans la hiĂ©rarchie. Quel recrutement sans condition de diplĂŽme ? Quel recrutement aprĂšs le bac ? Quel recrutement Ă  partir de bac + 2 jusqu'Ă  bac + 5 ? Quelles autres voies possibles ? A noter Pour prĂ©tendre Ă  un niveau de responsabilitĂ©, le diplĂŽme ne suffit pas. Les candidats sont Ă©valuĂ©s sur leurs connaissances et leurs compĂ©tences physiques, ainsi que sur leur profil psychologique et leurs qualitĂ©s humaines. Suite aux rĂ©sultats d'Ă©valuation, des candidats bacheliers se voient par exemple proposer des postes de militaires du rang, avec la possibilitĂ© d'Ă©voluer ensuite en et comment postuler ? Les jeunes intĂ©ressĂ©s par un mĂ©tier dans l'armĂ©e sont invitĂ©s Ă  prendre rendez-vous avec un conseiller en CIRFA centre d'information et de recrutement des forces armĂ©es spĂ©cialisĂ© dans l'armĂ©e souhaitĂ©e, pour Ă©ventuellement dĂ©poser un dossier de candidature. Ce conseiller aide le candidat Ă  dĂ©finir son projet selon ses diplĂŽmes et son profil. Et Ă©ventuellement Ă  monter un dossier de sur tests sportifs et acadĂ©miquesLes candidats de niveau 3e Ă  bac futurs militaires du rang ou sous-officiers, passent des tests de sĂ©lection dans un GRS groupement recrutement sĂ©lection, sur deux journĂ©es dites d'Ă©valuation bilan mĂ©dical, tests psychotechniques, Ă©preuves sportives, Ă©valuation du comportement, entretien. S'y ajoutent des sĂ©ances d'information sur le mĂ©tier de soldat et les emplois de l'armĂ©e de Terre. Les futurs sous-officiers passent une Ă©preuve d'anglais. Et les candidats pilotes de niveau bac sous-officiers passent en plus des tests sur un simulateur pour Ă©valuer leurs capacitĂ©s psychomotriciennes. Les candidats de niveau bac + 2 futurs officiers passent un concours d'accĂšs aux grandes Ă©coles comportant des Ă©preuves acadĂ©miques et les rĂ©sultats obtenus, un candidat affine son projet de mĂ©tier avec son conseiller en CIRFA. Une fois sĂ©lectionnĂ©s, les Ă©lĂšves signent un contrat d'engagement pour un emploi donnĂ© avant de suivre une formation adaptĂ©e. Ce contrat comprend une pĂ©riode d'essai de 6 formation gĂ©nĂ©rale et techniqueLes bases du mĂ©tier de soldatQuel que soit le niveau de diplĂŽme et la formation suivie, celle-ci comprend deux volets. Le premier vise Ă  former des soldats, sur une durĂ©e de 10 semaines. Au programme culture militaire histoire des armĂ©es, valeurs de courage, patrie, solidaritĂ©..., sport, techniques de tir et de survie, exercices et entraĂźnements au combat, en groupe, etc. Les sous-officiers et officiers suivent aussi des enseignements acadĂ©miques et apprennent Ă  commander des spĂ©cialisation mĂ©tierLe second volet de la formation est spĂ©cialisĂ© dans l'apprentissage des techniques propres au mĂ©tier visĂ© opĂ©rateur d'artillerie, technicien rĂ©seaux et tĂ©lĂ©communications ou pilote d'hĂ©licoptĂšre, etc. D'une durĂ©e variable selon les spĂ©cialitĂ©s visĂ©es, elle se dĂ©roule en rĂ©giment ou Ă©cole de spĂ©cialitĂ©. Quant aux formations de mĂ©decin, de pharmacien et d'infirmier militaires, elles sont aussi adaptĂ©es Ă  la pratique en milieu armĂ©e propose aussi des mĂ©tiers semblables Ă  ceux de la vie civile, dans l'administration secrĂ©taire par exemple ou la vie quotidienne des soldats comme le mĂ©tier de cuisinier ou encore de musicien. Les armĂ©es recrutent alors des candidats titulaires d'un diplĂŽme dans la spĂ©cialitĂ© spĂ©cialiser dans le SEA Service des essences des armĂ©es. Il existe des emplois dans le domaine de l’approvisionnement des forces militaires en produit pĂ©trolier. Ces mĂ©tiers sont rattachĂ©s Ă  un SEA indĂ©pendant des autres forces terre, mer, air et espace, armement. La formation militaire se dĂ©roule en centre dĂ©diĂ© pour les militaires du rang, au sein des Ă©coles de l'armĂ©e de Terre pour les sous-officiers et officiers, qui suivent ensuite une formation de spĂ©cialitĂ©. Se renseigner sur le site du formation rĂ©munĂ©rĂ©eLes Ă©lĂšves militaires ne paient pas de frais d'inscription, de scolaritĂ© ni d'internat ils sont logĂ©s, nourris et blanchis. Au contraire, ils perçoivent une rĂ©munĂ©ration variable en fonction du contrat signĂ© et de la formation suivie par exemple, 1 362 euros net par mois pour un militaire du rang engagĂ© dans l'armĂ©e de Terre. La contrepartie ? L'Ă©lĂšve s'engage Ă  servir l' pour un temps ou faire carriĂšreIl existe des contrats Ă  durĂ©e limitĂ©e, renouvelables plusieurs fois, selon les armĂ©es. On peut ainsi signer par exemple un premier contrat de militaire du rang de 1 Ă  4 ans selon l'armĂ©e. D'autres engagements de sous-officiers et d'officiers vont de 5 Ă  10 ans, jusqu'Ă  18 ans pour un mĂ©decin spĂ©cialiste. Ils sont militaires sous contrat. À l'expiration de leur contrat, ils choisissent de le renouveler, de retourner Ă  la vie civile ou de faire carriĂšre dans l'armĂ©e. Un candidat a la possibilitĂ© de devenir militaire de carriĂšre dĂšs le 1er engagement, avec un bac + 2 le plus que soit le type de contrat, il prend effet dĂšs le recrutement et comprend le temps de formation. L'engagement se poursuit sur la base comme sur le terrain. Un militaire doit se rendre disponible 24 heures sur 24, mĂȘme pendant les temps de repos et les temps partiel ou rĂ©serviste. L'armĂ©e recrute des soldats rĂ©servistes, par opposition aux militaires d'active qui exercent Ă  temps plein. Les rĂ©servistes peuvent servir dans l'armĂ©e occasionnellement, en parallĂšle d'une situation civile d'Ă©tudiant ou de exercent jusqu'Ă  60 jours par an. Leur mission ? apporter un renfort temporaire aux forces armĂ©es, sur des missions telles que les missions de sĂ©curitĂ© Vigipirate et les opĂ©rations de secours Ă  des populations sinistrĂ©es. AprĂšs sĂ©lection, le contrat dure de 1 Ă  5 ans selon le grade militaire du rang, sous-officier ou officier, renseigner sur le portail des rĂ©servistes des opportunitĂ©s d'Ă©volutionUne fois actifs sur le terrain, les militaires du rang qui sont titulaires du bac pourront passer un concours interne pour devenir sous-officiers. Les sous-officiers ont plus tard accĂšs Ă  des concours internes d'officiers. À condition de faire ses preuves auprĂšs de sa dans l'armĂ©e de Terre, plus gros employeur de la DĂ©fense, 55% de ses sous-officiers sont d'anciens militaires du rang ; 51% des officiers sont d'anciens sous-officiers. PrĂ©parer un diplĂŽme dans un lycĂ©e militaire PrĂ©parer un diplĂŽme dans un lycĂ©e militaireSept lycĂ©es du MinistĂšre de la DĂ©fense prĂ©parent Ă  des diplĂŽmes de l'enseignement secondaire. Ils s'adressent aux enfants de militaires, d'agents du ministĂšre de la DĂ©fense ou de fonctionnaires. Ils sont aussi ouverts aux Ă©lĂšves classes proposĂ©es vont du niveau collĂšge au lycĂ©e classes de 4e et 3e ; CAP et bac pro aĂ©ronautique option systĂšmes et avioniques ; bac pro en gestion - administration ; 2de gĂ©nĂ©rale et technologique ; 1re et terminale gĂ©nĂ©rales, STI2D spĂ©cialitĂ© systĂšmes d'information et numĂ©rique et STMG spĂ©cialitĂ© gestion et finance. Le lycĂ©e militaire d'Aix-en-Provence et le lycĂ©e naval de Brest forment Ă©galement au brevet d'initiation Ă  l' le bac, la plupart de ces Ă©tablissements proposent aussi des CPES classe prĂ©paratoire aux Ă©tudes supĂ©rieures et CPGE classes prĂ©paratoires aux grandes Ă©coles en sciences, lettres et sciences Ă©conomiques et commerciales, pour prĂ©senter les concours des grandes Ă©coles militaires. Si l'enseignement est calĂ© sur le programme des lycĂ©es de l'Éducation nationale, l'encadrement est assurĂ© par du personnel sept lycĂ©es militaires LycĂ©e militaire d'Aix-en-Provence, École d'enseignement technique de l'armĂ©e de l'air de Saintes EETAA, LycĂ©e naval de Brest, École des Pupilles de l'Air lycĂ©e de la DĂ©fense, LycĂ©e militaire d'Autun, PrytanĂ©e national militaire LycĂ©e La FlĂšche, LycĂ©e militaire Saint-Cyr-l’École.
Sousla responsabilitĂ© des infirmiĂšres, les missions principales d’une aide-soignante sont de veiller Ă  l’hygiĂšne et au confort des patients, mais aussi d’assurer l’entretien de l’environnement direct et indirect des personnes. Ces professionnelles ont Ă©galement un rĂŽle relationnel trĂšs important auprĂšs des patients, notamment dans les EHPAD (Ă©tablissement d’hĂ©bergement
Formation aide-soignant, aide-soignante Le mĂ©tier d’aide-soignant, accessible sans condition de diplĂŽme, attire de nombreux candidats dans le domaine mĂ©dico-social, et fait partie des mĂ©tiers qui recrutent. Comment devenir aide-soignante ? Voici toutes les infos pour accĂ©der Ă  des mĂ©tiers de la santĂ© trĂšs qu’un aide-soignant ?Les aides-soignants sont des professionnels de santĂ© qui exercent leur mission de soin en Ă©troite collaboration avec les quotidien de l’aide-soignanteComme son nom l’indique, le mĂ©tier d’aide-soignant ou d’aide-soignante repose sur l’aide Ă  la personne, l’assistance de vie et le soin des patients en structure hospitaliĂšre ou Ă  domicile. Ces professionnels de la santĂ© assurent les soins quotidiens des patients adultes ou enfants. Cet assistant de santĂ© est en effet responsable de l’environnement du malade et vise Ă  lui apporter une aide aussi bien physique que ses diverses missions, ce professionnel du soin apporte les plateaux-repas, et donne Ă©ventuellement Ă  manger aux patients si leur condition le demande. Au-delĂ  des soins infirmiers de base et de la socialisation avec les malades, l’aide-soignant s’assure Ă©galement de l’hygiĂšne des locaux, du confort des patients, des soins d’hygiĂšne, et d’assurer la continuitĂ© des soins entre les soignants. L’aide-soignant est lĂ  pour accompagner les patients, qu’ils soient malades de façon passagĂšre ou en situation de dĂ©pendance totale. Aide-soignant compĂ©tences et qualitĂ©s requisesLa formation d’aide-soignante exige des qualitĂ©s techniques, mais aussi relationnelles. En effet, les aides-soignants sont souvent des interlocuteurs privilĂ©giĂ©s pour les patients. En outre, il est prĂ©fĂ©rable que le professionnel de santĂ© soit irrĂ©prochable en termes d’organisation du travail. En effet, ce dernier est souvent soumis Ă  un travail consĂ©quent et doit donc ĂȘtre efficace dans l’accomplissement de ses missions. Les horaires de l’aide-soignantLa vie de famille peut parfois s’avĂ©rer complexe pour les aides-soignants. En effet, cet assistant en santĂ© travaille par roulement et est souvent amenĂ© Ă  travailler la nuit ou le formations pour devenir aide-soignante ?Du niveau post-bac jusqu’au diplĂŽme d’aide-soignante, il est possible d’accĂ©der au secteur sanitaire et social avec diffĂ©rentes cursus pour se prĂ©parer Ă  devenir aide-soignanteVous pouvez viser plusieurs formations du secteur mĂ©dical ou paramĂ©dical afin de vous prĂ©parer Ă  une formation d’aide-soignant. Il est notamment possible d’intĂ©grer les cursus diplĂŽmants suivants Bac pro SAPAT Services aux personnes et aux territoiresBac pro ASSP Accompagnement, soins et service Ă  la personneMention ComplĂ©mentaire Aide Ă  DomicilePrĂ©pa Aide SoignanteLe DEAS un passage obligĂ© pour devenir aide-soignantSi plusieurs formations permettent de se prĂ©parer Ă  ce mĂ©tier de la santĂ©, un seul et unique diplĂŽme vous permettra de rĂ©ellement exercer le mĂ©tier d’aide-soignante le DEAS DiplĂŽme d’État d’Aide-Soignant. Ce dernier est dĂ©livrĂ© aprĂšs une formation d’une annĂ©e au sein d’un IFAS Institut de Formations d’Aides-Soignants. Notez que si d’autres formations permettent de se prĂ©parer Ă  l’entrĂ©e en IFAS, aucun diplĂŽme n’est exigĂ© pour y candidater. Ainsi, si vous n’ĂȘtes pas titulaire d’un baccalaurĂ©at, vous pourrez tenter vote chance comme tout autre candidat. Les rythmes possibles en formation d’aide Ă  la personneSelon les formations intĂ©grĂ©es, et afin de s’engager dans le domaine mĂ©dico-social, que ce soit dans le cadre d’une formation initiale ou continue, les Ă©tudiants peuvent choisir diffĂ©rentes modalitĂ©s d’enseignement tels que la formation en alternance pour acquĂ©rir une expĂ©rience professionnelle la formation Ă  distance pour organiser son emploi du temps et continuer de travailler le Projet de Transition Professionnelle PTP pour les salariĂ©s en voie de reconversion professionnelle la Validation des Acquis de l’ExpĂ©rience pour certifier son expĂ©rience et reconnaĂźtre ses compĂ©tencesComment intĂ©grer une formation d’aide-soignant ?Pour intĂ©grer un IFAS, il est demandĂ© d’ĂȘtre ĂągĂ© d’au moins 17 ans Ă  la date du dĂ©but de formation. Aucun diplĂŽme n’est requis. Plusieurs admissions sont en sĂ©lection sur dossier et entretienAdmission en accĂšs direct pour les agents des services hospitaliers qualifiĂ©s ASHQDepuis septembre 2020, le gouvernement a supprimĂ© le concours d’entrĂ©e aux programme en IFAS ?Une fois que le candidat a Ă©tĂ© admis, la formation AS dure un an pendant lequel l’étudiant alterne les pĂ©riodes de formation thĂ©orique Ă  l’école d’aide-soignante, les travaux dirigĂ©s, les travaux de groupe et les stages. Ainsi l’élĂšve aide-soignant dĂ©couvre les diffĂ©rentes facettes du mĂ©tier et pourra choisir son lieu d’exercice professionnel. Une fois validĂ©, vous ĂȘtes en possession d’un diplĂŽme d’aide-soignant de niveau IV qui vous permettra d’en exercer le mĂ©tier. Les Ă©tudiants doivent suivre des cours pratiques ou plus thĂ©oriques dispensĂ©s par l’équipe pĂ©dagogique. Vous Ă©tudierez donc des matiĂšres telles que l’accompagnement d’une personne dans les activitĂ©s de la vie quotidiennel’état clinique d’une personneles soinsl’ergonomiela relation — Communicationl’hygiĂšne des locaux hospitaliers la transmission des informations l’organisation du travailOĂč travaillent les aides-soignants ?Le mĂ©tier d’aide-soignant peut s’exercer, une fois le diplĂŽme professionnel obtenu, dans de nombreuses structures de soins dans les services d’une clinique ou d’un hĂŽpital, mais aussi en maison de retraite, centre de rééducation et de rĂ©adaptation, dans le cadre de l’hospitalisation Ă  domicile. L’aide-soignant sera toujours intĂ©grĂ© Ă  une Ă©quipe pluridisciplinaire de services du milieu hospitalier abritent tous des aides-soignants soins palliatifs, bloc opĂ©ratoire, gĂ©rontologie, aides-soignants sont en contact avec de nombreuses professions mĂ©dicales ou paramĂ©dicales, dont les moniteurs Ă©ducateursles ambulanciersles auxiliaires de vie socialeles anesthĂ©sistesles manipulateurs radioles aides est possible de travailler dans le secteur privĂ© ou la fonction publique sont les Ă©volutions possibles du mĂ©tier d’aide-soignant ?Choisir la formation d’aide-soignant c’est choisir une formation courte un an permettant d’exercer un mĂ©tier riche en relationnels et possibilitĂ©s d’évolutions professionnelles infirmier diplĂŽmĂ© d’état par exemple. Vous pouvez Ă©galement faire le choix de vous spĂ©cialiser pour un public particulier et ainsi devenir aide mĂ©dico-psychologique ou encore assistant de soins en gĂ©rontologie. Les aides-soignants peuvent se spĂ©cialiser dans des domaines comme la petite enfance notamment. Vous suivrez alors une formation d’auxiliaire de puĂ©riculture avant de passer le concours complĂ©mentaire. Il est Ă©galement possible de devenir infirmier, en entrant dans la formation en institut de formation en soins infirmiers IFSI.GrĂące au diplĂŽme d’État d’aide-soignant, vous serez dispensĂ© de certaines Ă©preuves des concours de puĂ©ricultrice ou d’infirmiĂšre, mais Ă©galement de certains examens du CAP Petite Enfance ou CAP Accompagnent Éducatif Petite Enfance AEPE. Il est Ă©galement possible de devenir aide Ă  domicile ou aide-soignant Ă  carriĂšre pourra aussi Ă©voluer vers un poste de cadre de santĂ©. Vous aurez alors en charge une Ă©quipe et occuperez des fonctions de management. . 147 221 386 168 276 180 394 369

comment allez vous vivre durant la formation d aide soignante